Regnværstur

Ser at mange av bloggerne har lagt ut bilder fra forskjellige turer rundt omkring i Nordland.

Nå skal også jeg legge ut noen skrytebilder.

Sist fredag var vi på regnværstur i skogen. Med en bestemor som er opptenningsekspert når det gjelder bålbrenning, så ble det varme pølser på jentene.

Underveis fikk vi litt sol som skinte mens det regnet, og turen ble lengre enn planlagt fra starten av.Og vi fikk en nydelig tur som både de store og små satte pris på.

Dette viser at man skal ikke gi opp selv om man plages litt underveis, også når det gjelder IKT og læring. Selv om utgangspunktet er dårligere enn ønskelig, så bør prosjektet gjennomføres. Kanskje dukker solen (lyset) opp underveis, og turen blir lengre enn planlagt fordi den ble så morsom.

Mer læring med digitale portefølje?

Jeg er nå ferdig å lese "Den femte grunnleggende ferdighet", og for en interessant og nyttig bok! Flere ganger underveis måtte jeg stoppe opp og ta meg inn igjen. Jeg fikk så mange ideer om hvordan man kan bruke stoffet i undervisningen. Så til og med for meg flere elever med skrive og lesevansker som kunne være "dataekspertene" når det skal være gruppearbeid. Nå gleder jeg meg bare til neste skoleår. Da kan jeg sette igang med noen av alle de prosjektene som svirrer i hodet mitt.

Men tilbake til læreboken. På side 59 tar de opp et viktig tema.

Vi må spørre oss selv om vi tror at virituelle rom med sine mapper og sin digitale portefølje kan føre til mer læring. Hvis svaret er nei, er det kun en annen form for arkiv med lett tilgjengelighet.

Ja, nettopp. Det er den følelsen jeg sitter med i dag. Hvis de mappene elevene har fått opprettet bare skal være en lagringsmappe, så kan vi jo like så godt bare skrive ut det elevene har skrevet. Og så slette mappene, og heller lagre alt på disketter.

Men, kan vi derimot bruke den slik som det er beskrevet på side 62, med førskriving, utkast, revidering, tekstskriving og evaluering, da er digitale porteføljer et redskap i læreprosessen.

Erfaring fra videregående skole

Jeg tok generell studiekompetanse i fjor ved voksenopplæringen. Det vil si norsk, matte 1p og 2p, historie og naturfag på skole i Glomfjord og Ørnes, pluss engelsk over nettet. I alle disse fagene, untatt norsk, brukte lærerene data som en del av undervisningen. Jeg gikk i klasse med andre elever mellom 20 og 25 år, pluss at vi hadde noen 18-19 åringer sammen med oss i noen fag.
Nå skal alle bruke data i læringen på videregående, men jeg fikk både positive, og ikke minst, negative erfaringer med dette.
Lærerene hadde satt seg godt inn i forskjellige programmer de kunne bruke i undervisningen. I matte brukte vi GeoGebra for å tegne kurver og løse likninger. Vi brukte excel til å lage statistikk.
I historie hadde vi to prosjekter. Karakteren ble satt etter hvor oppfinnsomme/kreative vi var, selvsagt innenfor temaet. En av elevene hadde lesevansker, men han var en kløpper på data. Han fant en film fra 2.verdenskrig (som var temaet) på nettet, la på tysk marsjmusikk i bakgrunnen og egne kommentarer oppå. Innholdet var kanskje ikke på topp, men han ble berømmet for utførelsen.
I naturfag brukte læreren powerpoint og vanlig undervisning med bruk av tavlen. Hun la også inn tid etter hvert kapitel i boka til å gå inn på nettsiden til boka og løse oppgaver der på nettet.
I engelsk måtte jeg bruke nettet aktivt for å skaffe meg tilleggsopplysninger til læreboka for å besvare både muntlige og skriftlige prøver.
Alt dette var positive opplevelser. En fin veksling mellom forelesninger og bruk av data. Men, så var det alt dette andre da. Når vi ikke trengte datamaskinen. Når vi skulle skrive for hånd eller regne eller bare høre etter. Men etter som fylkeskommunen har definert at data skal brukes bestandig, er det tydeligvis helt legitimt å sitte å chatte, spille spill osv. under forelesninger. Jeg ble forstyrret av det og sa ifra, men det er vel ingen andre som tør.
Jeg tror at skal data være et nyttig verktøy så må lærerene få bestemme når det skal brukes, og ikke brukes.

Min erfaring med data i skolen

Jeg er nå ferdig å lese boken "Den femte grunnleggende ferdighet". Jeg var ikke klar over at digital ferdighet var definert som en grunnleggende ferdighet. Jeg har heller ikke oppfattet at det var noen andre lærere som hadde denne forståelsen. Hverken gjennom min erfaring som vikarlærer de siste fem årene eller som student det siste året.

Jeg har vært vikar ved en skole med 1. til 7. klasse. Som vikarlærer har jeg fulgt et undervisningsopplegg som den vanlige læreren har bestemt. Jeg har fulgt ukeplanen fra time til time. Jeg tror at jeg kanskje har brukt datarommet til sammen 10 dager(!) de siste to årene. Nå har jeg ikke vært vikar mer enn til sammen i snitt to dager pr. uke, men allikevel er det veldig lite tid til opparbeidelse av digitale ferdigheter.
I fjor hadde jeg 7. klasse i historie, og de skulle jobbe med et prosjekt om svartedauen. De var på grupper med to og to, og alt skulle skrives på data. Jeg sa da at de skulle lage en power point presentasjon av arbeidet. Det hadde de aldri gjort før, og jeg måtte vise dem. De har heldigvis fått en prosjektor og lerret på datarommet, så jeg viste klassen hvordan de skulle finne fram til de forskjellige effektene på en bærbar data koblet til prosjektoren. Ungene jobbet iherdig og ble veldig fornøyd med resultatet, og de syntes det var moro å gjøre noe nytt.
Ellers har jeg kun brukt data som et skriveredskap i undervisningen.